Επιστημονικός γραμματισμός: το παράδειγμα της πλατφόρμας ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ

Επιστημονικός Γραμματισμός ορίζεται ως η ικανότητα χρήσης επιστημονικής γνώσης, για τον εντοπισμό ερωτημάτων και την εξαγωγή συμπερασμάτων τα οποία βασίζονται σε τεκμήρια, προκειμένου να βοηθηθούμε στην επιλογή αποφάσεων για το φυσικό κόσμο και τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αυτόν μέσα από την ανθρώπινη δραστηριότητα.

Στο εργαστήριο εξοικειωθήκαμε με την πλατφόρμα μάθησης ΣΤΟΧΑΣΜΟΣ (www.stochasmos.org/students) λαμβάνοντας μέρος σε κάποιες δραστηριότητες που σκοπό είχαν να απαντήσουν στο ερώτημα: «Πώς επηρεάζει το περιβάλλον η χρήση των παρασιτοκτόνων όταν υπάρχουν ΓΤ και συμβατικά φυτά σόγιας;»

Αντώνης Χαραλάμπους & Άντρια Ιωάννου

1.      Κατά τη γνώμη μου, όλα αρχίζουν με την αποστολή και το ερώτημα που τους τίθεται να απαντήσουν. Δίνοντας στους μαθητές ένα ρεαλιστικό πρόβλημα, το οποίο όντως είναι σημαντικό για τις ζωές τους και πάνω στο οποίο όντως μια μέρα ίσως να κληθούν να εκφράσουν την άποψή τους, αυτόματα τους κινείς το ενδιαφέρον και τους παρέχεις με το απαραίτητο κίνητρο για παραγωγική και ουσιαστική ενασχόληση. Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας το αλληλεπιδραστικό περιβάλλον του ΣΤΟΧΑΣΜΟΥ και τα διάφορα εργαλεία που προσφέρει (φωτογράφιση τεκμηρίων, παρουσίαση ερευνών, γραφικές παραστάσεις κτλ.) οι μαθητές πρέπει να εφαρμόσουν στην πράξη τα βήματα που απαιτούνται – οργάνωση της πληροφορίας και σχετικών δεδομένων, αναπαράσταση και μετατροπή των δεδομένων σε πληροφορία, κριτική αξιολόγηση δεδομένων, συνεργασία και επικοινωνία – προκειμένου να φέρουν εις πέρας την αποστολή.

2.     Όταν έχεις ένα πρόβλημα, για να το λύσεις, συνήθως χρειάζεσαι επιβεβαίωση αν αυτά που σκέφτεσαι είναι σωστά ή βγάζουν νόημα. Ο άνθρωπος έχει αυτή την ανάγκη, να παίρνει επικύρωση των σκέψεών του. Ακόμα πολλές φορές ένα άλλο άτομο πολύ πιθανό να δει κάτι, που εσύ δεν είχες δει ή να σκεφτεί κάτι (μέσα από την δική του διαφορετική οπτική και προσέγγιση του προβλήματος) που εσύ δεν είχες σκεφτεί. Δεν είναι τυχαίο που υπάρχει η έκφραση «δύο μυαλά, είναι καλύτερα από ένα». Και πάλι, στο πυρήνα βρίσκεται η έκθεση των μαθητών σε ένα πρόβλημα. Αν συνεργαστείς, τότε έχεις πολύ καλύτερες πιθανότητες να απαντήσεις επιτυχώς.

3.   Πλεονεκτήματα όπως έχω προαναφέρει είναι το ίδιο το περιβάλλον του ΣΤΟΧΑΣΜΟΥ το οποίο προσφέρει μεγάλη ποσότητας αλληλεπίδρασης στους μαθητές. Κατά τη γνώμη μου, ο καιρός της παραδοσιακής μάθησης έχει περάσει (να ρίχνεις ένα βιβλίο μπροστά στο μαθητή) και πρέπει να αρχίσουμε να βρίσκουμε νέους, πιο ευφάνταστους και ενδιαφέρουν τρόπους να κάνουμε τον μαθητή να ενασχοληθεί με το διάβασμα. Το περιβάλλον του ΣΤΟΧΑΣΜΟΥ σίγουρα εμπίπτει σε αυτή τη κατηγορία. Ως μειονέκτημα θα έλεγα την έλλειψη επιπρόσθετων ερευνών για την επίλυση του προβλήματος. Δεν μπορείς να βασιστείς σε μία μονάχα έρευνα για να βγάλεις συμπεράσματα για ένα ερώτημα. Επίσης, για τις έρευνες που διαθέτει θα μπορούσαν να υπάρχουν περισσότερες λεπτομέρειες ώστε να σχηματίζεται μια πιο ολοκληρωμένη άποψη για αυτές.

Αντώνης Χαραλάμπους

Παιδεία στα μέσα σε ψυχαγωγικό περιεχόμενο

Η ανάλυση αφορά το επεισόδιο (5^ο , 2012, 5^ος Κύκλος) της σειράς Breaking Bad.

1.       Ανάλυση

           α.

o   Bryan Cranston – Walter White

o   Anna Gunn – Skyler Whte

o   Aaron Paul – Jesse Pinkman

o   Dean Norris – Hank Schrader

o   Betsy Brandt – Marie Schrader

o   RJ Mitte – Walter White, Jr.

o   Jonathan Banks – Mike Ehrmantraut

β.

o   Η ομάδα πρέπει να πάρει απόφαση για το τί θα κάνει με την Lydia

o   Η ομάδα προσπαθεί να λύσει το πρόβλημα με την μεθυλαμίνη (ουσία που είναι απαραίτητη για την παραγωγή της μεθαμφεταμίνης – ναρκωτική ουσία)

o   Βρίσκουν λύση να κλέψουν τρένο που μεταφέρει την ουσία αυτή

o   Πρέπει να ξεπεράσουν τα προβλήματα που εμφανίζονται κατά τη διάρκεια εκτέλεσης του σχεδίου

o   Αφού το ολοκληρώσουν, τους βλέπει ένα μικρό παιδί που γυρίζει στη περιοχή με το ποδήλατό του, και το σκοτώνουν

γ.

o   Έντονοι λεκτικοί διαπληκτισμοί όταν προσπαθούσαν να βρούνε λύση για το το πρόβλημα τη μεθυλαμίνη όπως επίσης και όταν προσπαθούσαν να αποφασίσουν τι να κάνουν με την Lydia, καθώς και με το πλήρωμα του τρένου που θα έκλεβαν (να το σκοτώσουν ή όχι;)

o   Στο τέλος του επεισοδίου ήταν η πιο έντονη σκηνή βίας όταν ένας από την ομάδα σκότωσε ένα μικρό παιδί που βρισκόταν στην περιοχή και είδε τα πρόσωπά τους και θα ήταν σε θέση να τους ταυτοποιήσει ότι αυτοί έκλεψαν το τρένο

δ.

o   Δεν υπήρχαν σκηνές σεξ στο συγκεκριμένο επεισόδιο αν και η σειρά γενικά πολλές φορές έχει τέτοιου είδους σκηνές

ε.

o   Όχι

2.       Ομαδοποίηση

α.

o   Οι δύο βασικοί χαρακτήρες είναι ο Walter και ο Jesse. Είναι και οι δύο άνδρες, Αμερικανοί, καυκάσιοι. Ο Walter είναι γύρω στα 50 και είναι παντρεμένος με δύο παιδιά (όμως αντιμετωπίζει απίστευτα προβλήματα με τον γάμο του, ενώ ο Jesseπιο είναι κοντά στα 25 και άγαμος. Τέλος, όσο αφορά το επάγγελμα οι δύο χαρακτήρες δεν θα μπορούσαν να είναι πιο μακριά. Ο Walter ήταν καταξιωμένος καθηγητής Χημείας («ήταν» γιατί χρειάστηκε να σταματήσει όταν διαγνώστηκε με καρκίνο), ενώ ο Jesse δεν είχε σχεδόν ποτέ του δουλειά, δεν τελείωσε το σχολείο και ήταν συνεχώς μπλεγμένος με ναρκωτικά

β.

o   Ο Walter είναι πάρα πολύ έξυπνος, πολυμήχανος, ισχυρός, επιβλητικός άνδρας. Δεν θα σταματήσει σε τίποτα προκειμένου να πετύχει τον στόχο του, και αν και στην αρχή έχει πολλά ηθικά διλήμματα, όσο προχωρά η σειρά γίνεται όλο και πιο «κρύος», σκληρός και άκαρδος μέχρι που ούτε η ίδια του η γυναίκα δεν τον αναγνωρίζει. Οι ηθικές του αναστολές εξαφανίζονται. Στον Jesse από την άλλη συμβαίνει ακριβώς το αντίθετο. Ενώ στην αρχή παρουσιάζεται ως ένας αποτυχημένος, χωρίς αξίες στην ζωή άνδρας που το μόνο που τον ενδιαφέρουν είναι τα ναρκωτικά όσο προχωρά η σειρά τον συμπαθούμε όλο και περισσότερο. Γίνεται συμπονετικός, καλόκαρδος και γενικά προσέχει απίστευτα ηθικός.

3.        Αξιολόγηση

α.

o   Αν και η σειρά δεν είναι κωμωδία, υπάρχει ένας χαρακτήρας ο οποίος είναι πάρα πολύ αστείος και είναι ο δικηγόρος των δύο κύριων χαρακτήρων.

β.

o   Ο πιο ηθικός χαρακτήρας είναι με διαφορά ο Jesse (ένας από τους δύο βασικούς χαρακτήρες) που όπως έχει προαναφερθεί, όσο εξελίσσεται η σειρά απασχολεί όλο και σε μεγαλύτερο βαθμό τον εαυτό του με ηθικά ζητήματα, ειδικά αν πρόκειτα για την ζωή κάποιου άλλου ατόμου (αν θα τον σκοτώσουν ή όχι)

γ.

o   Αυτή η σειρά έχει μπει στο βιβλίο Guinness ως η σειρά με τις υψηλότερες βαθμολογίες στον κόσμο, επομένως φυσικά και όλοι οι ηθοποιοί είναι πραγματικά απίστευτα καλοί. Αν έπρεπε να επιλέξω ένα όμως, θα επέλεγα τον Jesse

δ.

o   Και πάλιμ το επεισόδιο ήταν σχεδόν αλάνθαστο, δεν μπορώ να σκεφτώ κάτι αδύναμο στην πλοκή του. Σε κρατούσε σε αγωνία καθ’ όλη τη διάρκεια και στο τέλος του επεισοδίου (climax) ήρθε η αποκορύφωση με τον σκοτωμό του παιδιού. Δεν μπορούσα να το πιστέψω

ε.

o   Το θέμα του επεισοδίου ήταν η επίλυση του προβλήματος με την μεθυλαμίνη (ουσία που είναι απαραίτητη για την παραγωγή της μεθαμφεταμίνης – ναρκωτική ουσία)

4.        Περίληψη

o   Η ομάδα (Jesse, Walter, Mike) πρέπει να αποφασίσουν τι θα κάνουν με την Lydia και πως να λύσουν το πρόβλημα με την έλλειψη μεθυλαμίνης (ουσία που είναι απαραίτητη για την παραγωγή της μεθαμφεταμίνης – ναρκωτική ουσία). Το σχέδιο που βρίσκουν στο τέλος είναι να κλέψουν ένα τρένο που μεταφέρει την ουσία και πρέπει να υπερβούν τα εμπόδια που βρίσκουν στην πορεία ώστε να το φέρουν εις πέρας

5.        Γενίκευση

o   Για τα δημογραφικά στοιχεία δεν μπορώ να πω με απόλυτη σιγουριά, αν και θεωρώ πως ναι, ωστόσο για τα στοιχεία πλοκής σίγουρα όχι. Οι χαρακτήρες εμπλέκονται συνεχώς σε καταστάσεις ζωής ή θανάτου όπου ή πρέπει να σκοτώσουν κάποιον, ή θα σκοτωθούν οι ίδιοι. Είναι τρομερό το πόσο ριψοκίνδυνη είναι η καθημερινότητά τους και δύσκολα θα μπορούσε να υποστηρίξει κανείς ότι είναι αντιπροσωπευτική

6.        

α. Συναισθηματική

o   Η σειρά αυτή δεν σταματά λεπτό να σου προκαλεί έντονα συναισθήματα και αυτό το επεισόδιο δεν αποτελούσε εξαίρεση.

β. Αισθητική

o   Αυτό που κάνει την σειρά αυτή να ξεχωρίζει κατά την γνώμη μου είναι η σκηνοθεσία. Μερικές από τις οπτικές γωνίες που επιλέγει ο σκηνοθέτης να μας παρουσιάσει τι συμβαίνει είναι πραγματικά αδιανόητες (για παράδειγμα μια που μου έχει χαρακτεί στο μυαλό, είναι όταν ο Walter άνοιξε να πάρει κάτι από το ψυγείο και ο σκηνοθέτης το έδειξε μέσα από το ψυγείο)

γ. Ηθική

o   Στο συγκεκριμένο επεισόδιο υπήρχαν 3 τεράστια ηθικά ζητήματα. Αν θα σκότωναν την Lydia, αν θα σκότωναν το πλήρωμα του τρένου που θα έκλεβαν (για να μην αφήσουν μάρτυρες) και στο τέλος του επεισοδίου με το παιδί που τους είδε. Στις δύο πρώτες περιπτώσεις υπήρχαν πολύ έντονες συζητήσεις μεταξύ των χαρακτήρων, με τον Jesse ως τον πιο ηθικό χαρακτήρα να μην θέλει να σκοτώσουν κανένα και με τον Walter και τον Mike, ως πιο «πρακτικοί», «ο σκοπός αγιάζει τα μέσα» τύποι να θέλουν. Η Lydia τελικά γλυτώνει γιατί αποδεικνύεται αθώα, αν και θα την σκότωνα αφού έθεσαν το θέμα προς ψηφοφορία και ήταν 2 προς 1, καθώς και για το πλήρωμα βρίσκουν άλλη λύση εν τέλει από το να το σκοτώσουν. Όσο αφορά το παιδί στο τέλος, ως μια ενστικτωδώς αντίδραση ενός από τους χαρακτήρες (όχι από τους 3 κύριους του επεισοδίου) το πυροβολεί και το σκοτώνει και ο Jesse εκείνη την στιγμή μένει άφωνος όπου και τελειώνει το επεισόδιο

Η έννοια του εξειδικευμένου ακροατηρίου

Α) Κατά την παρακολούθηση της εκπομπής “Champions League Pre-game”  από το κανάλι BT Europe HD τη Τρίτη 23 Φεβρουαρίου 2016  κατέγραψα τις εξής διαφημίσεις:

                1^ο  Break διαφημίσεων :

·    Ποδοσφαιρικοί αγώνες που θα μεταδοθούν στις επόμενες μέρες από το ίδιο κανάλι (BT Europe HD)

·         Διαφήμιση snack (crisps)

·         Διαφήμιση αυτοκινήτων Renault

·         Διαφήμιση ιστοσελίδας ESPN

·         Διαφήμιση εταιρίας στοιχημάτων – Ladbrokes

·         Διαφήμιση φιγούρων MARVEL

·         Διαφήμιση ασφαλιστικής εταιρίας αυτοκινήτων – AVIVA

·         Διαφήμιση ιστοσελίδας αγοραπωλησίας οχημάτων – AutoTrader

·         Διαφήμιση επίσημου χορηγού του Champions League - Gazprom

2^ο Break διαφημίσεων:

·         Διαφήμιση αυτοκινήτων Nissan

·         Διαφήμιση ντοκιμαντέρ που θα μεταδοθεί τις επόμενες μέρες από το ίδιο κανάλι (BT Europe HD)

·         Διαφήμιση αυτοκινήτων BMW

·         Διαφήμιση εταιρίας στοιχημάτων – Ladbrokes

·         Διαφήμιση Amazon Prime

·         Διαφήμιση Shazam

·         Διαφήμιση McDonalds

·         Διαφήμιση προσφορών για εγγραφή στο ίδιο κανάλι

·         Διαφήμιση Varanama – Εταιρία πώλησης βαν

·         Διαφήμιση shampoo για άντρες

·         Διαφήμιση προσφορών EasyJet

·         Διαφήμιση προσφορών Sainsbury’s – Υπεραγορά

·         Διαφήμιση επίσημου χορηγού του Champions League - Gazprom

3^ο Break Διαφημίσεων:

·         Διαφήμιση αυτοκινήτων Nissan

·         Διαφήμιση εταιρίας στοιχημάτων – Coral

·         Διαφήμιση προσφορών EasyJet

·         Διαφήμιση ασφαλιστικής εταιρίας αυτοκινήτων – LV

·         Διαφήμιση εταιρίας οπτικών ειδών – Specsavers

·         Διαφήμιση crisps –Walker

·         Διαφήμιση αυτοκινήτων SEAT

·         Διαφήμιση “Join the army” – Επιστράτευση στο στρατό επί πληρωμή

·         Διαφήμιση  IKEA

·         Διαφήμιση Domino’s Pizza

·         Διαφήμιση ποδοσφαιρικού αγώνα που θα μεταδοθεί στις επόμενες μέρες από το ίδιο κανάλι (BT Europe HD) – Tottenham v Arsenal

·         Διαφήμιση επίσημου χορηγού του Champions League - Gazprom

Ανάλυση Διαφημίσεων:

1.  Τα προιόντα των διαφημίσεων απευθύνονται σχεδόν αποκλειστικά στον ανδρικό πληθυσμό. Χαρατηριστικά παραδείγματα που το αποδεικνύουν είναι διαφημίσεις αυτοκινήτων, ποδοσφαιρικών στοιχημάτων, αντρικών shampoo, Join the army κ.α. Δηλαδή παρατηρούμε ότι η διαφημίσης ταιρίαζουν απόλυτα με το ακρωατήριο της εκπομπής.

2.   Τα προιόντα που προβάλλονται κατά την διάρκεια των διαφημίσεων αφορούν τη ηλικιακή ομάδα ανδρών 25 – 40 ετών. Αυτό διότι θεωρουμε πως είναι η ηλικία που θα αγοράσεις αυτοκίνητο, είναι πιο πιθανόν να έχεις την οικονομική ευχέρια για ταξίδια, έπιπλα κτλ.

3.       Με βάση τα αυτοκίνητα και τα ταξίδια θα υποστηρίζαμε μέση τάξη, αν και υπάρχουν αρκετά προιόντα που είναι για όλους όπως για παράδειγμα πατατάκια, pizza, shampoo κ.α.

4.     Δεν θεωρούμε ότι χρειάζονται ιδιαίτερες γνώσεις για την κατανόηση των διαφημίσεων άρα θα λέγαμε για όλα τα άτομα, ανεξαρτήτως μορφωτικού επιπέδου.

5.       Σε όλο το Ηνωμένο Βασίλειο

6.  Για το λόγο ότι τη συγκεκριμένη ώρα είχε μετάδοση ποδοσφαιρικού αγώνα, οι διαφημιστές στόχευσαν τον ανδρικό πληθυσμό και  με το να διαφημίσουν αυτοκίνητα, ταξίδια, φαγητά φαίνεται ότι υποθέτουν ότι οι αξίες των ανδρών συσχετίζονται με αυτά τα αγαθά. (Να έχουν ένα ωραίο αυτοκίνητο, να τρώνε pizza κατά την διάρκεια του αγώνα κτλ.)

7.   Ναι όπως έχει αναφερθέι και πιο πάνω, υπήρχαν σε όλα τα break διαφημίσεις που αφορούσαν μελλοντικές εκπομπές, οι οποίες θα μεταδίδονταν από το ίδιο κανάλι. Ως επί το πλείστον οι εκπομπές αυτές αφορούσαν ποδοσφαιρικούς αγώνες, και άλλες ντοκιμαντέρ αλλά και πάλι για το ποδόσφαιρο. Ναι σίγουρα θα παρακολουθούσα τις εκπομπές που διαφημίζουν για το λόγο ότι είμαι ποδοσφαιρόφιλος και παρακολουθώ εντατικά ποδοσφαιρικούς αγώνες.

Συμπερασματικά από την πιο πάνω ανάλυση φαίνεται πως το ακροατήριο που συσχετίζεται με το περιεχόμενο της συγκεκριμένης εκπομπής αντικατοπρίζεται απόλυτα με τις διαφημίσεις που προβάλλονται καθόλη την διάρκεια του προγράμματος. 

Παιδεία για τα μέσα (σε εφημερίδες, ειδησεογραφικές εκπομπές στην τηλεόραση και ιστοσελίδες στο διαδίκτυο)

1. Παιδεία για τα μέσα (σε εφημερίδες)

Οι δύο εφημερίδες προς ανάλυση ήταν η «Η Σημερινή» και ο «Φιλελεύθερος».

1.1. Στην «Η Σημερινή» η κύρια είδηση ήταν μονάχα μία, και αφορούσε το «Κυπριακό» και το σχέδιο Ανάν. Ο Φιλελεύθερος επίσης γράφει για το ίδιο θέμα ως κύρια είδηση, όμως παράλληλα υπάρχουν ακόμα δύο ειδήσεις που καταλαμβάνουν μικρότερο χώρο στο πρωτοσέλιδο. Η μία είδηση αφορά τις νέες ποινές της τροχαίας και η άλλη αφορά το συνωστισμό και την αταξία στα επείγοντα περιστατικά του νοσοκομείου Λεμεσού. Άρα βλέπουμε ήδη μια σημαντική διαφορά ανάμεσα στις δύο, με την πρώτη να επικεντρώνεται αποκλειστικά σε πολιτικά, ενώ η δεύτερη συμπεριλαμβάνει και κοινωνικά ζητήματα.

1.2. Στην «Η Σημερινή» η μεγαλύτερη εικόνα έδειχνε τον σουλτάνο-Πρόεδρρο της Τουρκίας (όπως αποκαλέστηκε) και την σημαία της τουρκίας να αχνοφαίνεται στο βάθος. Στον «Φιλελεύθερο» τώρα, υπάρχει μια κύρια φωτογραφία, μια γελοιογραφία και διάφορες διαφημίσεις (τράπεζες, περιοδικά μαγειρικής). Τα γραφικά και στις δύο αφορούν παρακείμενο της εφημερίδας.

1.3. Στην «Η Σημερινή» τα μόνα μη νέα βρίσκονταν κάτω δεξιά σε ένα μικρό τετράγωνο και πάνω από την κεφαλίδα. Το ίδιο ισχύει και για τον «Φιλελεύθερο».

2.1. Το πιο σημαντικό κριτήριο κατά την γνώμη μας είναι η μαζικότητα, δηλαδή η είδηση να ανταποκρίνεται σε πολλές διαφορετικές ομάδες ατόμων και να τις προσελκύσει. Προκειμένου να πετύχουν αυτό το σκοπό, στις κύριες ειδήσεις προσπαθούν να καλύψουν μια ευρεία γκάμα θεμάτων, όπως πολιτικά και κοινωνικά ζητήματα.

2.2. Δίνεται εμφάση σε φλέγοντα θέματα που διαδραματίζονται την παρούσα χρονική περίοδο (όπως οι εξελίξεις στο «Κυπριακό»).

2.3. Στον «Φιλελεύθερο» προσέξαμε ότι υπάρχει μια σχετική ισορροπία. Το κάθε θέμα καλύπτεται συνήθως από πολλές πλευρές. Σε αντίθεση τώρα, στην «Η Σημερινή» παρατηρήθηκε μια κάπως προκατειλημμένη προβολή συγκεκριμένων θεμάτων, όπως για παράδειγμα στην είδηση που αφορούσε το «Κυπριακό», η οποία φαινόταν να παρουσιάζει με απειλητικό τρόπο τον Τούρκο Πρωθυπουργό.

3.1. Και οι δύο εφημερίδες καλύπτουν μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων, όπως πολιτικά, οικονομικά, ρεπορτάζ, μικρές αγγελίες, αθλητικά, κόσμος και άλλα.

3.2. Τόσο στον «Φιλελεύθερο», όσο και στην «Η Σημερινή» οι διαφημίσεις καταλαμβάνουν αρκετό χώρο ίσως επειδή αποτελούν την κύρια πηγή εσόδων των εφημεριδών. Σίγορα όμως, τον περισσότερο χώρο καταλαμβάνουν οι κύριες είδησεις. Τέλος, όσον αφορά τον ψυχαγωγικό τομέα, εκείνο που ξεχωρίζει είναι τα αθλητικά για τα οποία υπάρχει ειδικό παράρτημα.

4. Θεωρούμε καλύτερο τον «Φιλελεύθερο» διότι είναι λιγότερο κομματοποιήμενη εφημερίδα.

Από: Αντώνη Χαραλάμπους, Λεύκιο Χριστοδούλου, Σταύρο Νικόλα και Χρίστο Χατζηπαναγή

2. Παιδεία για τα μέσα (σε τηλεοπτικές εκπομπές)

2.1.         1. Σύρραξη στη Συρία με βομβαρδισμούς Τούρκων.

                2. Διπλωματικές επιπλοκές μεταξύ Τούρκων – Ρώσων – Κούρδων.

                3. Το μεταναστευτικό ρεύμα από τη Συρία.

                4. Συνεργασία Κύπρου – Ελλάδας – Λιβάνου για πολιτικά θέματα.

                5. Ένταλμα σύλληψης για τα πρώην στελέχη της Λαϊκής.

                6. Λήψη μέτρων για την αντιμετώπιση των εκτάκτων του δημοσίου.

2.2. Το βρήκαμε αρκετά παράξενο ότι οι πλείστες από αυτές αφορούσαν εξωτερικά ζητήματα και μονάχα προς το τέλος των κύριων ειδήσεων άρχισαν να αναφερόνται σε εσωτερικά ζητήματα. Ως κριτήριο επιλογής, πιστεύουμε πως επιλέχθηκε το «σοκ» που προκαλεί η είδηση. Για παράδειγμα ο πόλεμος στη Συρία είναι ένα θέμα που αγγίζει τους τηλεθεατές αν και δεν τους αφορά άμεσα.

2.3. Η πρόβλεψή μας είναι ότι δεν θα έχει γίνει η ίδια επιλογή και από το MEGA, διότι το ΡΙΚ, ως κρατικό κανάλι, έχει ένα «ιδιαίτερο» χαρακτήρα.

Αφού είδαμε και το κεντρικό δελτίο ειδήσεων του MEGA, παρατηρησάμε αρκετές διαφορές. Αρχικά, η πρώτη είδηση αφορούσε τα εσωτερικά και ήταν η αντίστοιχη 5η στο ΡΙΚ, ενώ η κυριότερη είδηση του ΡΙΚ έρχεται 2η στο MEGA. Kαι τα δύο έχουν ως 4η είδηση την συνεργασία Κύπρου – Λιβανου – Ελλάδας. Τέλος, το MEGA, σε αντίθεση με το ΡΙΚ, είχε μέσα στις κύριες ειδήσεις θέματα πιο «ψυχαγωγικού» στυλ όπως τα αθλητικά και μια είδηση που αφορούσε εικονικούς γάμους. Αυτό όπως έχουμε προαναφέρει ίσως να οφείλεται στον διαφορετικό χαρακτήρα των δύο καναλιών.

Από: Αντώνη Χαραλάμπους, Λεύκιο Χριστοδούλου και Χρίστο Χατζηπαναγή

3. Παιδεία για τα μέσα (σε διαδικτυακές ιστοσελίδες)

3.1. Λόγω του ότι στην περίπτωση των «Ειδήσεων σε ένα λεπτό», ο αναγνώστης θέλει να «καταναλώσει» σε όσο λιγότερο χρόνο γίνεται, όλες τις πιο σημαντικές ειδήσεις και στους πιο σημαντικούς τομείς, βλέπουμε ότι δίνεται ιδιαίτερη έμφαση σε κατηγορίες ειδήσεων οι οποίες θεωρούνται υψηλού ενδιαφέροντος για αυτούς, όπως τα Πολιτικά, η Οικονομία και τα Αθλητικά. Στην άλλη περίπτωση όμως (Επικαιρότητα), ο αναγνώστης έχει θεωρητικά περισσότερο χρόνο στην διάθεση του να ενημερωθεί για το τί συμβαίνει, και παρατηρούμε ότι οι ειδήσεις καλύπτουν μια μεγαλύτερη γκάμα θεμάτων (Celebrities, Υγεία κ.α.), συμπεριλαμβανομένων όμως πάντα και των προαναφερθέντων.

Από: Αντώνη Χαραλάμπους

Πληροφοριακή Παιδεία - Ιχνηλάτης

Χρησιμοποίησα την ενότητα 3 από το διαδικτυακό περιβάλλον αυτοδιδασκαλίας "Ιχνηλάτης" http://ihnilatis.cut.ac.cy/ που δημιουργήθηκε από τη βιβλιοθήκη του ΤΕΠΑΚ, η οποία αποσκοπεί στην ανάπτυξη δεξιοτήτων πληροφοριακής παιδείας σε φοιτητές.

Πριν να περάσω στην ανάλυση των δραστηριοτήτων που έλαβα μέρος, νομίζω θα ήταν πρέπον να εξηγήσω - έστω και περιληπτικά - περί τίνος πρόκειται ο όρος "πληροφοριακή παιδεία". Σε παλαιότερα χρόνια, υπήρχε το πρόβλημα, πως η πρόσβαση στην πληροφορία (και κατ' επέκταση στη γνώση), ήταν πολύ περιορισμένη. Η μεγαλύτερη πλειοψηφία αυτής βρισκόταν σε βιβλιοθήκες οι οποίες και πάλι, δεν ήταν για όλους. Με την έλευση του Διαδικτύου όμως, οι όροι έχουν αντιστραφεί. Πλέον χανόμαστε σε ένα απέραντο ωκεανό πληροφοριών, μη ξέροντας που να "αγκυροβολήσουμε". Ενώ λοιπόν το ζητούμενο των προηγούμενων χρόνων ήταν η πρόσβαση στην πληροφορία, στη σημερινή εποχή το ζητούμενο είναι η βέλτιστη διαχείριση και δυναμική επεξεργασία του τεράστιου όγκου πληροφορίας, που τείνει να μας κατακλύσει.

Στην πρώτη δραστηριότητα που έλαβα μέρος (Δραστηριότητα 3), η οποία αφορούσε την αξιολόγηση πληροφοριών από ιστοσελίδες, τα πήγα πάρα πολύ καλά, απαντώντας και στις 4 από τις ερωτήσεις σωστά. Ομολογουμένως, ήθελαν λίγη έρευνα και νομίζω αυτό ήταν και το τρικ της δραστηριότητας. Να μην απαντήσεις απευθείας στις ερωτήσεις έχοντας την εντύπωση ότι ξέρεις ήδη την απάντηση, αλλά να ψάξεις πρώτα στην ιστοσελίδα που σου δινόταν στη συγκεκριμένη δραστηριότητα.

Προχωρώντας στην δεύτερη δραστηριότητα (Δραστηριότητα 4), η οποία αφορούσε την αξιολόγηση βιβλίων και περιλάμβανε μονάχα μία ερώτηση (που όμως χρειαζόταν και αιτιολόγηση της απάντησης), και πάλι απάντησα  σωστά. Βέβαια, βλέποντας στη συνέχεια την ολοκληρωμένη απάντηση, συνειδητοποίησα πως η δική μου ήταν αρκετά ελλιπής και ίσως να χρειάζομαι λίγο περισσότερη εξάσκηση στην αξιολόγηση αυτού του τύπου υλικού.

Στην τελευταία δραστηριότητα (Δραστηριότητα 5), στην οποία έπρεπε να ταξινομήσω 6 περιοδικά στην κατάλληλη κατηγορία ανάμεσα σε Εμπορικό, Επαγγελματικό ή Ακαδημαϊκό, δυστυχώς χάλασα όλη την προηγούμενη καλή μου δουλειά και έκανα ένα λάθος. Εδώ πρέπει να αναφέρω, πως αν και προέβλεψα από την αρχή ότι η κάθε κατηγορία θα είχε δύο περιοδικά (θα ήταν δηλαδή ισότιμα κατανεμημένες οι απαντήσεις), και προσπάθησα επομένως να προσαρμόσω τις απαντήσεις μου αναλόγως, κατέληξα να βάλω 3 περιοδικά στην κατηγορία του Επαγγελματικού, και ένα στην κατηγορία του Εμπορικού. Όπως αποδείχθηκε στα αποτελέσματα, η έλλειψη εμπιστοσύνης στο ένστικτό μου, μου κόστισε.

Έχοντας ολοκληρώσει τις δραστηριότητες, θα έλεγα ότι βρίσκομαι σε ένα αρκετά ικανοποιητικό επίπεδο όσον αφορά την πληροφοριακή παιδεία, όμως αναμφίβολα υπάρχει χώρος για βελτίωση. Το "κόλπο" είναι, όπως έχω ήδη προαναφέρει, όταν βρεις μια πηγή (είτε αυτή είναι περιοδικό, βιβλίο, ιστοσελίδα κτλ.) να αφιερώσεις λίγο περισσότερο χρόνο να την μελετήσεις ώστε να είσαι σε θέση να  επαληθεύσεις την εγκυρότητα της και να μην "τεμπελιάσεις".

Τεχνολογικός Γραμματισμός

Α. Τεχνολογικός γραμματισμός ορίζεται ως η ικανότητα χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών και σχετιζόμενων τεχνολογιών με αποδοτικό τρόπο, καλύπτοντας ένα εύρος δεξιοτήτων από απλή καθημερινή χρήση, μέχρι προχωρημένο προγραμματισμό και επίλυση πολύπλοκων προβλημάτων. Ο τεχνολογικός γραμματισμός μπορεί να αναφερθεί επίσης στο επίπεδο «άνεσης» που νιώθει κάποιος στο να χρησιμοποιεί προγράμματα στον Η/Υ και άλλες εφαρμογές που σχετίζονται με υπολογιστές.

Β. Πώς μπορεί κάποιος τώρα να μάθει το «πόσο κατέχει απ’ αυτά;» Ένας τρόπος που μπορείς να το πετύχεις αυτό, είναι μέσα από μια απλή αναζήτηση στο Google, στο οποίο βρίσκεις διάφορα διαδικτυακά τεστ και ερωτηματολόγια τα οποία, μέσα από σχετικές ερωτήσεις, αξιολογούν τον βαθμό τεχνολογικής εγγραμματοσύνης σου. Αξίζει να σημειωθεί όμως, ότι η συντριπτική πλειοψηφία από αυτά είναι στην αγγλική γλώσσα.

Γ. Θέλοντας και εγώ λοιπόν, να εξετάσω το πόσο τεχνολογικά εγγράμματος είμαι, έλαβα μέρος σε 4 από τα προαναφερθείσα τεστ, και πιο κάτω αναρτώνται στιγμιότυπα με τα αποτελέσματα για το κάθε ένα.

Test 1

Το πρώτο τεστ ήταν σχετικά εύκολο και περιλάμβανε εικόνες με τις οποίες συχνά έπρεπε να αλληλεπιδράσεις για να απαντήσεις στις ερωτήσεις. Αφορούσε περισσότερο βασικές γνώσεις που είχαν να κάνουν σχέση κυρίως με το hardware (υλικό) των υπολογιστών, καθώς και μερικές που αφορούσαν το software (λογισμικό). Σχετικά εύκολο, διότι θεωρώ πως είναι γνώσεις που έχεις την δυνατότητα να αποκτήσεις απλά και μόνο από την καθημερινή χρήση ενός Η/Υ χωρίς να χρειάζεται περαιτέρω εμβάθυνση. Όπως φαίνεται και στο στιγμιότυπο, τα πήγα αρκετά καλά, αλλά για να είμαι ειλικρινής δεν νιώθω και πολύ περήφανος λόγω του βαθμού δυσκολίας του συγκεκριμένου τεστ. Ή ευκολίας καλύτερα.

Test 2

Στο δεύτερο τεστ τώρα, απάντησα σωστά σε 9 από τις 10 ερωτήσεις (μπράβο μου και πάλι) οι οποίες όμως είχαν απαντήσεις πολλαπλής επιλογής επομένως και στην τύχη να απαντούσα, πάλι είχα 25% πιθανότητα να πετύχω τη σωστή απάντηση. Ελπίζω όμως, ότι η επίδοση μου δεν οφειλόταν στην τύχη, αλλά στον μεγάλο βαθμό τεχνολογικής εγγραμματοσύνης μου.

Test 3

Το τρίτο τεστ στο οποίο έλαβα μέρος είχε επίσης 10 ερωτήσεις και χωριζόταν σε 4 κατηγορίες: Word Processor, Operating System, Hardware και Internet. Σε αυτό όπως φαίνεται και στο στιγμιότυπο, δεν τα πήγα τόσο καλά όσο στα προηγούμενα, και δυστυχώς έχασα τον τίτλο του Geek (ποιος δεν θέλει να τον φωνάζουν σπασίκλα) για 2 πόντους. Ίσως το ξανακάνω και δοκιμάσω άλλο συνδυασμό απαντήσεων.

 Test 4

Με διαφορά το ποιο ωραίο τεστ (με τον λόγο να οφείλεται φυσικά στο «certificate» των αποτελεσμάτων που για κάποιο λόγο σε κάνει να νιώθεις πολύ πιο περήφανος), στο οποίο τα πήγα μάλιστα καλύτερα από όλα τα προηγούμενα απαντώντας σωστά και στις 10 ερωτήσεις, με τον μέσο όρο των συμμετεχόντων που πήραν το τεστ να «στέκεται» στο 7,62. Από εδώ συμπεραίνεται φυσικά, πως δεν είμαι και κανένας τυχαίος. Πέραν των αστεϊσμών τώρα, οι ερωτήσεις στο συγκεκριμένο τεστ χρειάζονταν λίγο πιο εξειδικευμένες γνώσεις και ίσως να μην είναι για τον καθημερινό χρήστη υπολογιστικών συστημάτων (Η/Υ, tablet, κινητό κτλ.).

Δ. Κατά τη γνώμη μου, αυτά τα τεστ μπορούν να αποτελέσουν ένα καλό σημείο έναρξης για μια πρώτη γενική εικόνα στο που βρίσκεται ο καθένας όσον αφορά τον τεχνολογικό γραμματισμό. Παρ’όλα αυτά σίγουρα δεν λένε ολόκληρη την ιστορία και σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να ισχυριστεί κάποιος που τα έχει πάει καλά σε όλα τα τεστ ότι γνωρίζει τα πάντα που έχουν να κάνουν σχέση με τεχνολογία. Καλός ενδείχτης ναι, αλλά μέχρι εκεί. Καταλήγοντας λοιπόν, θα έλεγα πως είναι αξιόπιστα μέχρι κάποιο βαθμό, όμως προφανώς δεν καλύπτουν το τεράστιο φάσμα του τεχνολογικού γραμματισμού.

Ε.  Θα έλεγα ότι είμαι σε αρκετά μεγάλο βαθμό τεχνολογικά εγγράμματος, όμως αυτό που πρέπει να προσέξουμε εδώ είναι πως η τεχνολογία εξελίσσεται συνεχώς, επομένως χρειάζεται συνεχής επανακατάρτιση. Ένα άτομο που ήξερε τα πάντα χθες, δεν ξέρει τα πάντα και σήμερα. Επίσης υπάρχουν τόσες πολλές επεκτάσεις του τεχνολογικού γραμματισμού που είναι σχεδόν αδύνατο κάποιος να τις έχει καλύψει όλες. Ακόμη και εγώ που υποστηρίζω ότι είμαι αρκετά εγγράμματος, αυτό ισχύει για μια πάρα πολύ μικρή «πλευρά» του τεχνολογικού γραμματισμού. Για παράδειγμα, εγώ μπορεί να έχω τις γνώσεις να δημιουργήσω ένα πρόγραμμα σε μια γλώσσα προγραμματισμού (π.χ. Java), αλλά να μην γνωρίζω πως να εκτελέσω μια συγκεκριμένη ενέργεια στα καινούρια Windows 10. Αυτό όντως ισχύει στην περίπτωση μου, αφού είμαι αρκετά άνετος με γλώσσες προγραμματισμού που θεωρούνται πολύπλοκες, αλλά όχι τόσο με «πρακτικές» λειτουργίες των Windows. Η τεχνολογία δεν κοιμάται ποτέ, κι όποιος δεν θέλει να μείνει πίσω, πρέπει να ενημερώνεται συνεχώς.

Πηγές:

http://publicweb.digitalliteracyassessment.org/assessment/1.php

http://www4.boardofstudies.nsw.edu.au/course/school-certificate/cst/

http://www.halfbakedsoftware.com/quandary/version_2/examples/computacy.htm

http://www.allthetests.com/quiz28/quiz/1285238741/Computer-literacy-test

https://en.wikipedia.org/wiki/Computer_literacy

Social Bookrmarking

Στο διαδίκτυο υπάρχουν περισσότερες από 15 δισεκατομμύρια ιστοσελίδες. Χρειάζεται λοιπόν, ένας εύκολος τρόπος να αποφύγεις αυτό τον χαμό των αμέτρητων σελιδοδείκτων που μπορεί να έχεις στο browser σου. Εδώ, είναι που μπαίνουν οι υπηρεσίες των Social Bookmarkig, διαδικτυακοί χώροι δηλαδή, όπου οι σελιδοδείκτες σου οργανώνονται εύκολα και γρήγορα.

Το Social Bookmarking έχει αρκετά πλεονεκτήματα σε σχέση με το πατροπαράδοτο τρόπο σελιδοσήμανσης αφού ο χρήστης, την ώρα που αποθηκεύει μια ιστοσελίδα, έχει την δυνατότητα να τοποθετήσει "tags" σε αυτή, ετικέτες δηλαδή που χρησιμοποιούνται για την ταξινόμηση τους σε μια συγκεκριμένη κατηγορία. Έτσι, όταν έρθει η στιγμή στη συνέχεια, να ψάξει για μια ιστοσελίδα μέσα από για παράδειγμα χίλιες που έχει αποθηκεύσει, μπορεί πολύ απλά, μέσα από αυτή την κατηγοριοποίηση, να τις περιορίσεις σε ένα πολύ μικρό αριθμό και να βρει πολύ πιο εύκολα εκείνγ που θέλει.

Eπίσης το Social Bookmarking, προσφέρει την ευκαιρία στους χρήστες να κάνουν τους σελιδοδείκτες τους "κοινούς" σε άλλα άτομα που είναι εγγεγραμμένα σε αυτές τις υπηρεσίες(των Social Bookmarking),  αλληλοβοηθώντας ο ένας τον αλλο, εμπλουτίζωντας τις γνώσεις τους και πολλές φορές συμβάλουν και στην επίλυση διαφόρων προβλημάτων μέσα από αυτή την "συνεργασία" των σελιδοδείκτων.

Aκόμα ένα τεράστιο πλεονέκτημα που προσφέρει, είναι πως έχεις την δυνατότητα να δεις τους σελιδοδείκτες σου από οποιονδηπότε υπολογιστή κι αν χρησιμοποιήσεις. Δεν είναι απαραίτητο δηλαδή να είναι συγκεκριμένα ο δικός σου. Τέλος, με την ίδια λογική μπορείς να προσθέσεις και σελιδοδείκτες από οποιονδήποτε υπολογιστή. Το Social Bookmarking σε απελευθερώνει δηλαδή από το όριο ενός υπολογιστή στον οποίο βρίσκονται όλοι οι σελιδοδείκτες σου.

Πηγές:
http://m.businessmarketingkings.com/the-pros-and-cons-of-social-bookmarking/
http://en.wikipedia.org/wiki/Social_bookmarking





















http://dotsub.com/view/e843f413-96c2-481f-bf1e-bf4548059ff1